阅读解码和学习障碍

阅读解码是运用各种阅读技巧来阅读或“解码”单词的实践。在阅读解码过程中，读者通过发音读出单词的各个部分，然后将这些部分组合成单词。为了能够流利地阅读以理解所读的内容，读者必须能够快速准确地解码单词并将各个部分连接起来。

有学习障碍的孩子，比如阅读障碍,基本的阅读,或阅读理解经常有学习解码技巧的困难，需要大量的练习。

阅读解码阶段

没有解码能力的读者在阅读理解方面也会有困难。阅读解码教学的早期阶段通常涉及音位意识和语音教学。通常，在一年级，孩子们学习如何读出单词中的各种声音，并将它们组合成一个音节的单词。长元音和短元音都适用。

随着孩子们在小学阶段的进步，他们学会解码越来越复杂的单词，这些单词不止一个音节。在小学高年级，孩子们开始学习前缀和后缀。他们还将探索希腊和拉丁词根，以更好地理解复杂单词的含义。当孩子们熟练掌握这些技能时，这些技能就会变得更加自动。孩子们不再觉得有必要读出每个字母来解码单词。他们开始更多地依赖视觉识别。然而，有学习障碍(如阅读障碍)的儿童比没有学习障碍的儿童需要更多的时间和更多的练习，这并不罕见。

随着孩子们越来越熟练地识别单词和部分单词，他们也开始学习如何混合字母群，识别常见的字母群，以及这些字母群如何影响它们的含义。孩子们开始阅读一串字母，而不是一个个字母。孩子们通常被教导寻找他们已经知道的单词或词根来解码更大的不熟悉的单词。例如，dog和house组成了doghouse这个词。

有学习障碍的儿童如何帮助解码

有阅读障碍或阅读障碍的儿童通常在语音技能方面存在缺陷，这影响了他们高效学习解码的能力。他们通常能完全理解别人读给他们听的文章，但当他们试图自己阅读时，他们就失去了文章的意义。为了解决这个问题，阅读困难的儿童通常需要比正常儿童更长的时间反复练习语音和解码活动。研究人员通常推荐以研究为基础的教学项目来满足这些需求。

许多基于研究的项目包括解码的明确指导，例如:

• 读出字母和字母串。
• 学习词根相似的单词，比如might和bright。
• 学习通过上下文线索预测单词。例如，在“The dog barked all night”中，读者可以根据单词的开头音和它在句子中的意义来预测单词“barked”。
• 目视学习高频词。

教师通过纸质工作表和基于表现的评估来评估孩子们的阅读能力。也就是说，学生大声朗读，老师仔细听，注意孩子们在阅读时所犯的特定类型的错误。老师可能会让学生阅读单词、句子和段落列表来评估他们的技能。

这种练习被称为失误分析，是一种有用的方法，可以确定孩子的哪些技能较弱，哪些技能需要更多的练习。学生可能会在字母发音线索、上下文线索或句法上犯错误。当教师发现这些错误时，他们可以调整教学以帮助满足孩子的个人需求。