合作课堂中的特殊教育

在特殊教育中，“协作”一词指的是团队教学方法。除了常规的课堂老师和特殊教育老师，合作团队还可能包括演讲、职业和/或物理治疗师。今天，更多的特殊教育学生在普通教室接受教育，合作也在增加。协作有助于确保儿童的健康学习障碍得到一个免费适当的公共教育，包括专业的教学，在一个普通的教室。

有几种方法来确保学生得到他们需要的教学支持．合作提供了多种选择，让学生在限制最少的环境中接受教育(根据美国法律的要求)。

领导教师合作模式

在有主课老师的教室里，通常由常规的主课老师讲授该学科领域的知识。特殊教育教师是一名观察员，他与孩子一起工作后，提供指导特别设计的说明书，确保理解，并提供改编和修改。

学习中心协作模式

每个老师负责教室里特定区域的教学。学生们被分成小组，轮流在各个中心接受指导。特殊教育教师可以在其证书范围内进行教学，也可以为其他没有特殊教育背景的教师提供支持。

拉出协作模型

在某些情况下，不是让特殊教育教师或治疗师“进入”普通教育教室，而是让学生“被拉出来”接受服务。在这种情况下，学生可能会离开教室进行治疗或特定科目，然后回到通识教育教室。当这种情况发生时，通识教育教师与特殊需求专业人员合作，以确保学生的需求得到满足。

替代协作环境

部分或完全分开的教育环境相对较少，即使对于有重大学习或发展挑战的学生也是如此。一个完全独立的环境是专门为有特殊残疾的学生设计的;例如，一些教室是为自闭症学生设立的，而另一些则是为语言障碍学生设立的，等等。

学生与特殊教育老师一对一或小组合作，可能在教学日的全部或部分时间与教学助理一起工作。即使学生被全职安排在特殊教育教室，教师也可以相互沟通，以确保学生的课程包括适当的教学。

教学团队

团队教学涉及到通识教育教师和有特殊需要的教师同时合作来教授一教室的学生。任何一位具有该学科必要背景知识的老师都可以向课堂介绍新概念和新材料。两位老师作为一个团队来加强学习，并在需要时为学生提供帮助。特殊教育教师为有iep的学生提供专门设计的指导，而普通教育教师也可以提供帮助。

合作的谘询模式

特殊教育教师可能会给学生提供一些指导，但大多数服务都是间接的。特殊教育教师主要是指导普通教育教师如何修改教学以满足学生的需要。