多元智能如何塑造学习

你可能听说过“学习风格”这个词，用来描述孩子的学习方式(比如，一个孩子通过视觉学得最好，而另一个孩子通过动作学得最好)。这种定性的问题在于，所有的孩子都是通过不同的方法来学习的——视觉、触觉等等。

当一个孩子在某个时间点通过一种方法更好地吸收信息时，同一个孩子可能通过另一种方法更好地学习其他东西。给孩子贴上只有一种学习方式的标签是不准确的，也是有局限性的。理解孩子学习方式的个性的一个更好的方法是应用“多元智能”的概念。

在1983年,霍华德·加德纳发展心理学家、哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)的约翰·h·和伊丽莎白·a·霍布斯(John H. and Elisabeth a . Hobbs)认知与教育学教授，对人们生来就只有一种智力可以测量的观点提出了质疑智商测试而且无法改变。根据加德纳的多元智能理论(MIs)，人类至少有八种不同的智能，所有人都具有不同程度的每种智能。

加德纳还断言，人们具有独特的智力特征，这是由生物和环境因素塑造的。例如，一个孩子可能有更强的音乐智能和数学智能，而另一个孩子可能有更强的语言或人际智能。由于个体经历和遗传变异，这些不同的心肌梗死概况是不同的。

什么是多元智能?

加德纳将MI定义为以下八种类型。每个人都有这些能力，但它们存在于一个从弱到强的能力范围内，每个人都有自己独特的组合。

1. 空间:视觉化的:想象、创造和操纵空间中的某物，如飞机驾驶员、建筑师或棋手所做的
2. 身体/动觉:运用粗大运动技能或精细运动技能来表达自己或创造、学习或解决问题;灵活的包括协调和灵巧以及使用整个身体或身体的某些部分，如手。
3. 音乐:通过音乐表达自我、理解和创造——通过唱歌、演奏乐器、作曲、指挥等。包括音乐能力，如对节奏、音高、音调和音色的敏感性。
4. 语言:像诗人一样，对单词的意思、声音、节奏、变化和韵律都很敏感。可能涉及读，写，说，对外语的亲和力。
5. 数学/逻辑:理解和识别数字与动作或符号之间的模式和关系;具备计算机操作能力;具有通过逻辑解决各种问题的能力。
6. 人际关系:理解他人的感受，情绪和气质。具有高人际智能的个体通常与领导有关，并且往往善于与他人沟通和理解，善于与他人合作。有时被称为社会智力。
7. 内心的:对自己的感觉、想法、焦虑和特征的意识，以及利用这种对自己的理解来控制自己的冲动和行为、制定计划和决定的能力。
8. 自然主义:了解自然——植物、动物、环境等——并识别、观察、分类和理解特征。这种智能帮助我们使用自然界的元素和模式来创造产品或解决问题。

父母如何运用多元智能

父母知道孩子有独特的能力、兴趣、好恶。一个孩子可能会狼吞虎咽地看书，喜欢跳舞，另一个孩子可能喜欢动物，第三个孩子可能喜欢音乐和数学。这就是人类的美丽——我们是如此有趣和不同的生物，任何看到孩子对某事产生浓厚兴趣和痴迷的父母都知道孩子是非常独立的个体。

但重要的是不要给一个孩子贴上这样或那样的标签。宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State University)教育政策研究系副教授明迪·l·科恩哈伯(Mindy L. Kornhaber)说:“我们倾向于给孩子贴上标签，比如用智商测试，而当你这么做的时候，你往往不太关注他们的流动性。”

在家里培养和支持孩子的MI:

• 花时间和孩子们在一起，看看他们喜欢什么。花时间做一些普通的事情，比如吃饭或玩游戏。作为奖励:定期的家庭聚餐已经被证明可以改善孩子的健康和营养，建立强大的情感和心理技能，并导致良好的行为。玩得开心和孩子们一起玩与增加的同理心幸福和不幸福焦虑。
• 重视优势，而不是孩子不会做什么。科恩哈伯说:“当我们给孩子贴上标签时，我们往往会看到他们缺乏什么。”而不是思考，我的孩子不善于学习阅读，培养孩子对自己擅长的事情的自豪感。科恩哈伯说:“人工智能帮助家长、老师和孩子了解孩子的长处，以及如何利用这些长处帮助他们学习和解决问题。”
• 用不同的方式吸引你的孩子。如果你的孩子在写论文方面有困难，在你的帮助下，通过提出其他技能来增强他们的信心写作技巧。例如，问他们学到了什么;Kornhaber认为，他们也许能够大声地描述出来。或者让他们把所学的东西画出来。
• 想想我们今天的期望吧。年幼的孩子应该这样做读有基本的数学技能年龄越来越小。随着压力的增加，期望也随之增加，但这并不意味着所有一年级和二年级的学生都应该在章节书中翱翔。除非你发现了学习问题的迹象，否则放松，让你的孩子按照自己的节奏成长。
• 要知道智力是一个快照。与用智商分数衡量的一般智力不同，儿童的多元智力状况不是一成不变的，可能会随着时间的推移而变化。让你的孩子接触各种不同的活动和经历，让他们以自己独特的方式学习和成长。
• 看看所有智慧的价值。在幼儿园，我们重视和赞扬孩子们发现和分享的一切。但是到了三年级，孩子们被要求擅长数学和阅读，否则他们就会被贴上不好学习的标签。Kornhaber说:“只重视语言和数学而不重视其他智力对孩子是有害的。”

学校如何应用多元智能

由于每个人都有自己独特的多元智力特征，教师应该以不同的方式提供信息，并允许孩子们展示他们所学到的知识。例如，老师不仅可以通过谈论水循环，还可以通过播放有关水循环的电影来教授孩子们。他们也可以让孩子们制作模型或表演来展示他们所学到的东西。

Kornhaber说:“教师可以考虑不同学习者的接入点。”“如果孩子的阅读速度跟不上，想想他们对什么感兴趣。如果他们喜欢机器，你可以让孩子画机器，给零件贴上标签，告诉他们如何使用或如何操作。他们也许可以读到有关机器的信息。”

Kornhaber引用了一个小学的例子，其中一位科学老师和一位社会研究老师进行了一次真正的考古挖掘。Kornhaber说:“他们绘制了遗址的地图，研究了该地区的历史，从当地考古学家那里学习了如何进行挖掘(包括如何照顾他们发现的物品)，进行了研究以识别这些物品，并开发了一个真正的博物馆展览。”

她说:“教师可以通过深思熟虑的课程设计和教学实践，以多种方式发挥自己的优势。”以不同的方式呈现一个主题给学生更多的机会去理解材料。这也有助于他们更全面地理解材料，因为他们用几种不同的方式来思考。

了解多元智能可以帮助老师和家长给孩子更丰富的学习体验。这有助于使学习变得更有趣，对每个参与其中的人都有回报。